如何将各种记忆方法运用到记忆的实践当中?这是记忆的一个关键环节,而且是需要你反复实践的环节。现在,向你介绍目前传播较广的记忆类
书籍中有关的一些实例,这将扩开你的思路,节省你的时间。
一、英语
英语历来是记忆学中的一个难点,同时也是一个重点。记忆英语单词是
一项艰巨的任务。掌握了开启英语学习之门的钥匙之后,你会发现英语的世
界其实很精采。现在,就把这钥匙交给你。
台湾语言学习法专家扶忠汉先生曾介绍过一个绝对真实的实验,即一个
好的英语教师在730小时之内,绝对可以把学生日常生活常用的听、讲、读、
写教会。国内一般大专毕业生学英语少说都有十年,如果把730小时分作十
年,每天刚好12分钟。于是就有英语学家尝试每天教一个人12分钟看是否
可以慢慢地把这个人教会,他们请来一位很高明的英语教师,又找来一位很
有学习语言潜力的年轻人,让教师每天教学生12分钟英语,其它时间不让他
再接触英语。他刚开始时一句英语也不会讲,可是三、五个月后,他学会了
好几百句基本英语,进步相当快。语言学家们认为:才几个月就进步这么快,
那么几年他的英语水平一定很出色。可是,过了几年,语言学家们发现这个
年轻人并没有什么显著的进步。他们疑惑不解,又请了另一个年轻人做同样
的试验。这一次,他们很小心地把这个年轻人每天所学到的东西都详细记录
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下来,结果得到了这样的结论。
即使对于一个正常记忆力的人,如果每天只接触一种语言12分钟,五、
六个月后,他每天学会的东西和他每天所忘的几乎差不多,也就是五、六个
月后他很难再有显著进步了。因为一开始他一句也不会,当然也就不可能遗
忘,可是五、六个月后,他已学会了几百句的英语,所以每天至少忘掉七、
八句,而他每天继续花12分钟所学的,差不多也只能是七、八句。所学的与
忘掉的相抵了,因此他只能保持五、六个月时的几百句英语。
你是否也有这样的感觉呢?当你记忆到一定数量如一千左右的单词时,
单词记忆量得不到大幅度提高和较大突破,出现踏步不前的情况。也正如扶
先生介绍的实验结论那样,这时因已学到一定数量的单词,虽然继续学习能
获得一些新单词,然而过去学习过的单词也忘掉了一些。新学习的与忘掉的
抵消后,就出现了记忆量总是得不到大幅度提高而踏步不前的情况。要解决
这个问题,就要使已学过的单词不遗忘,能进入常年记忆,同时也要使新
学到的单词进入常年记忆。
所有的记忆方法,都应围绕这一原则进行。
实例如下:
1 .英文读者的谐音。
command/k+’ma:nd/指挥、命令、司令部[在进行指挥、发布命令时、
司令部“可忙得”不亦乐乎]
light /lait/日光、阳光[“赖头”上反射出日光和阳光]
accident/’■ksid+nt/事故[你“爱撕灯头”,总有个时候会出事故]
invitation/invi’teiM+n/邀请、请帖[你提出的方法“因为特新”,所
以我们发请帖来邀请你进行指导]
by the way顺便提一下[大热天“摆热位”给客人坐,顺便提一下:客
人受不了]
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call for需要、要求、来取、来接[此药“可呕服”,在此要求忌油,
需要你另外叫人来取药,来接我]
fond of喜欢、爱好[“方的壹”我很喜欢很爱好]
happen to偶然碰巧[你有那么大的力量用口“含盆土”去碰桥(巧),
只是偶然的]
look at注视看[你一“路磕头”时,许多人看着你,注视着你]
2谐音法、分组法、形象挂钩记忆较多单词。例:52个英语基本词的记
忆
方法:分成几组,先逐个谐音记忆,然后组内连锁记忆,最后将几组串
起来。
具体操作:
第1组:10个
age /eid$/年龄[“A姐”年龄已满三十]
after /’a:ft+/在……之后 [“挖斧头”为了不伤人,最好在之后
不要在前]
add/$a/增加、添加 [“挖得”说明力气大,应该增加点儿任务]
asree/+’gri:/同意 [“过累”的劳动我只同意做一次]
advise/+d’vaiz/劝告 [“按点喂食”是“A姐”对儿子的劝告]
air/#+/空气、空中[“A儿”(“A姐”的儿子)拿着大伞从空中跳下来,
空气把它托住了]
argue/a:gju:/争论[“蛙狗”(青蛙和狗)争论不休]
appear/+’pi+/出现[“拍儿”广告出现在电视上。]
appoint/+’p&int/任命[我分到的一斤“破樱桃”是用任命书包好的。]
all/&:l/全、一切、十分[“窝儿”十分简陋,一切从简,完全从简]
组内联想:(此为第1组,1如笔,借此形象。)我用“笔”为“A姐”
画了几幅图,这几幅是:“A姐”“挖斧头”,“挖得”“过累”,他要“A
儿”给“蛙狗”“按点喂食”,“A儿”从“窝儿”里拿出“拍儿”,用“拍
儿”抬着“破樱桃”。
第2组:7个
attract/+’tr$kt/吸引 [“砖头”吸引着偷砖的小偷]
away/+’wei/掉、离[“鹅尾”掉在后面离鹅头很远]
act/$kt/行动、动作、演[“暗扣”在暗地里行动做
事、演戏、不动声色]
art/a:t/艺术、人工[“蛙头”(本队领头的青蛙)的唱歌艺术,超过
人工艺术。]
atom/$t+m/原子[“俺痛”是被原子打的]
associate/+’s+uMieit联合[“收拾额头”需要联合进行]
assist/+’sist/帮助 [“塞石头”要请人手予以帮助]
组内联想:2想象为“鸭子”,“鸭子”把“砖头”叼着飞向空中,没
叼稳,掉下来打在“鹅尾”上,把“鹅尾”上的“暗扣”打弹起来,弹在“蛙
头”上,“蛙头”大叫“俺痛”,一边“收拾额头”,一边“塞石头”。
第3组: 5个
battle/b$tl/战役、战斗[“班头”(即班长)带领我们参加战役和战斗]
be/bi:/是、成为、存在[“笔”是写字的,它已成为不可缺少的工具,
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它总是存在书包里]
beast/bi:st/兽[“白石头”打兽最好]
back/b$k/背、回、后[“蚌壳”从背后爬回小溪里。]
bag /b$g/袋、包 [“半个”小袋装着半包瓜子)
组内联想:3的形象可想象成蟹。“烤蟹”夹住“班头”的手指,“班
头”仍然用“笔”在“白石头”上画了“半个”“蚌壳”。]
第4组:5个
arm/a:m/武装[“蛙猛”(一只凶猛的蛙)披上全副武装,走出蛙洞。]
allow/+’lan/允许[“窝漏”雨(即房子漏雨)是房子主人不允许的]
arrange/+’reind{/安排[“润鸡”(被雨淋湿的,鸡)被安排下油锅。]
ball/h&:l/球 [“薄藕”正放在球上晒]
beat/hi:t/打、跳动 [“笔头”在跳动着打字]
组内联想:4可以想象成一把钢锯的形象。
我用“钢锯”在窝里捅“蛙猛”,“蛙猛”猛地一跳,“窝漏”了,“润
鸡”急忙含着“薄藕”站在“笔头”上堵漏。
第5组:10个
beauty /bju:ti/美丽[“笔帖”(即字帖)上画着美丽的图案]
believe/hi’li:v/相信 [我相信“白礼物”是白的]
bed/bed/床 [“败敌”躲在床下]
belt /belt/带、地带[“白藕”是用带拴着从地带层里拖出来的。]
biology/bat’&led{i/生物学[“白烙鸡”是生物学上没有的鸡]
bite /bait/咬[“白头”正在被蚊咬]
bind/baind/捆、装订 [“笨敌”正在捆书和装订杂志]
bird/b+:d/鸟[“玻笛”被鸟啄破了]
birth/b+:I/出生 [“白矢”出生在前厂]
blind /blaind/盲[“不能得”光为盲]
组内联想:5象一个弹簧秤钩
“弹簧秤钩”上压着“笔帖”,“笔帖”上放着“白礼物”,“白礼物”
是“败敌”送来的“白藕”和“白烙鸡”,“白烙鸡”突然飞起叼走“白头”
“笨敌”嘴里的“玻笛”,“笨敌”赶紧射出“白矢”,但也“不能得”笛。
第6组:9个
boat/b&ut/船、艇[“豹头”模型被固定在船头,船艇沿]
boil/b&il/煮沸 “剥油”先把工具煮沸消毒[ ]
bomb/b&m/炸弹、轰炸[“帮补”两枚炸弹轰炸敌船]
blow /hl+u/吹[“不漏”的灯吹不进去]
body/b&di/体、躯体、人 [“把碟”体重有人的躯体那么重]
board/b&:d/板 [把“薄涤”拴在板上]
book/buk/书[“布壳”做书壳是很好的材料]
born/b&:n/出生的、出身的[“波思”七四七飞机出身于美国,出生地
(的)点是波音公司]。
black黑[“不滥刻”是爱护黑板的规定之一]
组内联想:6象一个水壶的形状,我用“水壶”的水冲洗“狗头”,然
后在“狗头”上“剥油”,并“帮补”了“不漏”的“把碟”和“薄涤”,
并把薄涤加工成“布壳”帖在“波恩”飞机上,波恩小姐要求机内人员“不
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滥刻”布壳。
第七组:6个
break/breik/破 [“布旅客”的脸被划破了]
breed/bri:d/生产、生养、教养[“布鱼袋”里倒出的珍珠是有教养的
渔民生产生养的]
bow/b+u/弓[我“包”里的梨(b)上,挂着圆弓]
bone /b+un/骨[“波纹”刻在骨上]
breath/breI/气息,呼吸 (“薄鱼丝”是给气息短、呼吸困难的重病号
用的)
appreciare/+’pri:Mieit/欣赏感激 (他“铺席”我很感激欣赏)
组内联想:7想象成镰刀。我用“镰刀”敲醒了“布旅客”,布旅客打
开“布鱼袋”,拿出有“波纹”的“包”,倒出“薄鱼丝”“铺席”。
这些联想丰富奇特,将谐音、故事化、情节化等记忆手段综合运用起来,
开辟了一条英语单词记忆的新路。而且这种记忆方式还有很大的记忆潜力可
挖,可以用于英语500基本单词的记忆。使英语的学习已经完成了二分之一,
因为这些,基本的前缀、后缀的记忆也有奇效,限于篇幅,不再介绍,希望
大家能通过实践,自己为自己设计一套记忆的实例,挖掘自身的记忆潜力。
有关英语的记忆方法还有很多,主要可分为两类,其一是从汉语出发,
用谐音联想,建立新的思维模式;其二是从英语出发,用已知的熟词,连锁
记忆,探索英语构词的奥秘。掌握了两个原则,我们就可以发挥自身的潜力
创造更加适合自身的记忆方法。
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